...:: Evaluación 1ª Semestre ::...
6 Comments Published by Anónimo on miércoles, junio 28, 2006 at 6:06 p. m..
A raíz de una encuesta que realizo esta mañana Don Pato Cuevas;
La evaluación de este semestre será HOY.
Trate usted de hacer una evaluacion similar.
No es malo, verdad?!
1. Amor.
Sigo sola, pero no me quejo.
De todas formas la e pasado demasiado rock.
Aunque a rato me molesta que las relaciones no me funcionen.
2. Pega.
Aló! A que hora?
Si a penas tengo tiempo para terminar los trabajos de la U.
Claro, las pegas no remuneradas y por voluntad que hago no las considerare.
En realidad necesito una para tener un par de lucas que a ratos requiero con urgencia.
3. Estudios.
Mejor de lo que habia proyectado.
Aunque hay que reconocer que las materias y ramos a ratos se me hacen pesados, hay que pensar que ya se acaba el semestre y no estoy tan mal .
4. Relaciones sociales.
Creo jamás a ver tenido una queja sobre esto.
Aunque a mi misma me sorprende, soy una persona sociable y nunca me ha costado hacerme de amigos.
Pero por sobre todo me alegra reencontrarme con antiguas amistades.
5. Cuerpo, físico, enfermedades, kilos de más o de menos.
No suelo enfermarme mucho, y según algunas personas por ahí, estoy mas guapa.
Me puedo quejar de eso?
6. Nuevas erupciones del cuerpo.
Obviare eso.¬_¬
A menos que las perforaciones cuenten como "erupcion".
7. Gente nueva que conoció.
Para mi alegria este es uno de los tópicos que nunca fallan.
Si hasta gente en la U e conocido, y que valen la pena.
(y vaya que la valen!!!)
No especificare más sobre eso.
8. Hechos para el olvido.
Y aunque no fue este año, tuvo muchas repercuciones este semestre, aunque las cosas de apoco vuelven a la normalidad.
Accidente de Puente Maipo.
(Más de alguien comprendera)
9. Cosas inolvidables.
Varios bailes, carretes y personajes con los cuales e convivido el ultimo tiempo.
Vamos chicos
Chala, chala, nos vamos a carretiar!!!
10. Nota al semestre de 1 a 7.
A estas alturas vamos en un 5.9
Puede mejorar.
Realmente espero que solo mejore.
La evaluación de este semestre será HOY.
Trate usted de hacer una evaluacion similar.
No es malo, verdad?!
1. Amor.
Sigo sola, pero no me quejo.
De todas formas la e pasado demasiado rock.
Aunque a rato me molesta que las relaciones no me funcionen.
2. Pega.
Aló! A que hora?
Si a penas tengo tiempo para terminar los trabajos de la U.
Claro, las pegas no remuneradas y por voluntad que hago no las considerare.
En realidad necesito una para tener un par de lucas que a ratos requiero con urgencia.
3. Estudios.
Mejor de lo que habia proyectado.
Aunque hay que reconocer que las materias y ramos a ratos se me hacen pesados, hay que pensar que ya se acaba el semestre y no estoy tan mal .
4. Relaciones sociales.
Creo jamás a ver tenido una queja sobre esto.
Aunque a mi misma me sorprende, soy una persona sociable y nunca me ha costado hacerme de amigos.
Pero por sobre todo me alegra reencontrarme con antiguas amistades.
5. Cuerpo, físico, enfermedades, kilos de más o de menos.
No suelo enfermarme mucho, y según algunas personas por ahí, estoy mas guapa.
Me puedo quejar de eso?
6. Nuevas erupciones del cuerpo.
Obviare eso.¬_¬
A menos que las perforaciones cuenten como "erupcion".
7. Gente nueva que conoció.
Para mi alegria este es uno de los tópicos que nunca fallan.
Si hasta gente en la U e conocido, y que valen la pena.
(y vaya que la valen!!!)
No especificare más sobre eso.
8. Hechos para el olvido.
Y aunque no fue este año, tuvo muchas repercuciones este semestre, aunque las cosas de apoco vuelven a la normalidad.
Accidente de Puente Maipo.
(Más de alguien comprendera)
9. Cosas inolvidables.
Varios bailes, carretes y personajes con los cuales e convivido el ultimo tiempo.
Vamos chicos
Chala, chala, nos vamos a carretiar!!!
10. Nota al semestre de 1 a 7.
A estas alturas vamos en un 5.9
Puede mejorar.
Realmente espero que solo mejore.
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▌║█║█© RєиαRσ¢k ║█║█║
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Más de alguien tiene recuerdos tangibles de canciones y letras que no pertenecen a su generación.
Por que?
Bueno tengo la respuesta o tal vez una teoría muy cercana.
Hoy en mi “día libre” tuve que hacer mas de la cuenta y ahora mientras sigo con mi arduo trabajo de buscar información, por descuidos, o flojera, no me puse los audífonos para escuchar mis temas de incentivo habituales, y por consecuencia me encuentro escuchando una voz suave que hace diminutivo de cada fin de frase; Gotita, Exquisita, papitas fritas etc.
Italianos, Españoles y Chilenos por igual haciendo comparación entre personas y comidas, con frases de amor y rogando por que nunca los dejen.
Y dicen que mi música es depresiva…
Aló!!
Si en estas letras solo hablan de amor y desamor.
En fin, solo me queda pensar que es normal que todos las conozcan, que en más de algún karaoke las cantaran con ánimos y alegría y que si las olvidas de plano no las recuerdas;
- Es que no tuviste infancia.
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…Y caminaba sin sentir la calle bajo sus pies.
Trataba de respirar entre la niebla que la envolvía, y sentía que no podía, que ahora ella era la que se ahogaba.
Siguió y la calle estaba vacía, y llego a pensar que nadie lo sabría, que nadie notaria lo que sucedió.
Pero recordó que al volver a su casa, nada seria igual…
Trataba de respirar entre la niebla que la envolvía, y sentía que no podía, que ahora ella era la que se ahogaba.
Siguió y la calle estaba vacía, y llego a pensar que nadie lo sabría, que nadie notaria lo que sucedió.
Pero recordó que al volver a su casa, nada seria igual…
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La espera me agotó
No sé nada de vos
Dejaste tanto en mí.
En llamas me acosté
En un lento degradé
Supe que te perdí.
Qué otra cosa puedo hacer?
Si no olvido, moriré
Y otro crimen quedará
Otro crimen quedará
sin resolver.
La rápida traición
Salimos del amor
Tal vez me lo busqué.
Mi ego va a estallar
Ahí donde no estás
Los celos otra vez.
Qué otra cosa puedo hacer?
Si no olvido, moriré
Y otro crimen quedará
Otro crimen quedará
sin resolver
Uh, uh, uh, uh, uh…
No lo sé
Cuanto falta?
no lo sé
Si es muy tarde?
no lo sé
Si no olvido, moriré.
Qué otra cosa puedo hacer?
Qué otra cosa puedo hacer?
Ahora sé lo que es perder
Oh, ooh…
Y otro crimen quedará
Oto crimen quedara
Sin resolver.
- - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - -
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¿Y qué diablos es la LOCE?
2 Comments Published by Anónimo on domingo, junio 04, 2006 at 7:22 p. m..
Martes 30 de mayo de 2006 Gastón Flores
LA LEY QUE LOS ESTUDIANTES BUSCAN EXTIRPAR PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
¿Y qué diablos es la LOCE?
Promulgada por Pinochet un día antes de dejar el poder, la LOCE abrió la puerta a la educación como un desregulado negocio que casi no permite fiscalizar la calidad de la enseñanza. Algo aberrante -dicen los expertos-, cuando es el Estado el que brinda el dinero para que escuelas o liceos funcionen, en no pocos casos, acogiendo sólo a alumnos que les aseguren buena nota en el Simce. El lucro con fondos públicos. Antonio Valencia La Nación Más allá del apuro con que la dictadura terminó promulgándola el 10 de marzo de 1990 -es decir, un día antes de que Augusto Pinochet abandonara el poder-, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) tiene su prehistoria. En rigor, toda una década que arrancó con la Ley de Subvenciones de 1981, continuó por varios años con la municipalización de la educación y culminó en la LOCE como la consagración de toda una lógica libremercadista de la educación.
Si la LOCE tardó unos diez años en nacer fue -comenta la directora del Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación, PIIE- Loreto Egaña, porque “había diferencias entre los estatistas y los neoliberales”, resume. Las diferencias fueron resueltas sin un ideólogo muy claro y, por cierto, con bastante apuro por la caída del régimen. Todo a favor de un texto con rango constitucional, de alto quórum y que, en suma, abrió la puerta a la educación como negocio. Desde la escuela básica a la universidad. Esfuerzos por modificarla, aunque focalizados en la educación universitaria, han existido durante los ’90. Ninguno de ellos, sin embargo, llegó al Parlamento donde la derecha siempre ha mostrado su objeción. El debate, por cierto, siempre se enredó en el camino. Dos puntos, son a juicio de Egaña, los más importante que han puesto los estudiantes secundarios para oponerse a la LOCE. Uno es cómo la ley alza el derecho a la libertad de enseñanza y de la libre empresa por encima del derecho a la educación. Lo otro es cómo la ley permite que los colegios seleccionen a los alumnos y cómo, en la práctica van segregando o discriminando a los estudiantes que, por diversas razones, no pueden ingresar a un mejor colegio. Libre enseñanza-libre empresa En la LOCE la libertad de enseñanza tiene preeminencia por sobre el derecho a la educación, y además es exigible ante tribunales de justicia –o vía Tribunal Constitucional-. No sucede lo mismo con el derecho a la educación. “Libertad de enseñanza así establecido, no es otro que el derecho a la propiedad, a tener colegios, a montar colegios con mínimos requisitos de calidad”, sostiene Egaña. El punto lo comparte el director del Observatorio Chileno de Políticas Educativas de la Universidad de Chile (Opech), Jesús Redondo, y ambos abordan una de las “aberraciones” que permite la LOCE: que estas escuelas o liceos reciban dinero vía subvenciones, pero con casi nulo control sobre lo que se hace con esos recursos para brindar una educación de calidad. Y peor, la ley permite el lucro en la educación al no prohibirlo expresamente. “Es el único país del mundo, y lo dice hasta el Mineduc, que permite el lucro con fondos públicos y sin mayor control, rendición de cuentas más que los resultados del Simce”, cometa Egaña. “Así se han armado imperios”, dice Egaña. “Familias se han hecho multimillonarias con esto”, complementa Redondo, aludiendo a los 30 mil pesos mensuales que cada sostenedor recibe por cada uno de sus alumnos. El problema, agrega el director del Opech, “hoy no es de plata, sino de un modelo de gestión basado en la propiedad privada. Plata hay, pero la lógica consagrada en la LOCE no permite que ese dinero se use adecuadamente”, dice. “Cualquier cambio que afecte la libertad de empresa y la libertad de enseñanza debería estar regulado en la LOCE y no lo está”, añade Redondo. “La LOCE -prosigue-, de alguna forma deja establecido que no tienen que dar explicación por las subvenciones. No hay un adecuado criterio de fiscalización, del control del uso eficiente y transparente de los recursos en función de la calidad de la educación. Es más, y pongo un ejemplo sencillo, los consejos escolares sólo son de carácter consultivo, porque no pueden afectar la libertad de enseñanza. Al sostenedor, representante de la libertad de empresa y enseñanza, nadie le puede decir nada”.
Selección-exclusión Egaña y Redondo, al margen de precisar casi la mitad del articulado de la LOCE se destina a definir el modo de privatización de la enseñanza universitaria, se detienen además al analizar otro de los puntos que descolocan a los secundarios: la libertad de los sostenedores para seleccionar alumnos y, en definitiva, para dejar a buena parte a la vereda del camino de la mala educación. El derecho a la libertad de enseñanza ha permitido -explica Egaña-, que los sostenedores particulares seleccionen a los alumnos que le acomodan, dejando fuera a los más pobres o aquellos con problemas de aprendizaje que por lo demás son más caros, “y además tiene la libertad para expulsarlos”, expone la investigadora. “Entonces quienes no acceden a estos colegios particulares o subvencionados, se van a los colegios municipales donde los tienen que recibir sin distinción, y los municipios no están en condiciones pues ya cargan con una mochila que no los deja caminar”, explica. La lógica de mercado -sostiene Redondo-, ha funcionado como corresponde: “selecciona alumnos porque es más barato educar alumnos buenos, y los malos van al sistema público. La ley dice que los papás tienen la libertad de elegir en qué colegio pone a su hijo, pero la realidad es que el papá mira a ver si le eligen a su hijo, no es él quien va a elegir. Todo eso no se puede regular hoy porque la LOCE lo cautela con rango constitucional”, redondea el experto. Loreto Egaña establece similar conclusión. La LOCE consagró el ranking de colegios según el Simce, y eso claramente no responde a una política educacional, sino obedece -refuerza-, a una lógica de mercado que no necesariamente, y menos midiendo sólo resultados en lenguaje y matemáticas, por ejemplo, habla de la "calidad de la educación”. Más que una ayuda, la LOCE, concluyen os expertos, ha sido “una camisa de fuerza”.
Me gustaría quemar todos los libros
de los intelectuales,
para ver a que huelen las buenas ideas.
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